Momento 5: Transformación

MOMENTO 5: TRANSFORMANDO EL APRENDIZAJE

SESIÓN 1: Julio 21 de 2014.

DIAGRAMA DE ARAÑA

Dadas unas determinadas variables de desempeño, este diagrama nos permite analizar mediante una gráfica, el estado presente y el estado que se espera tenga hacia el futuro, una persona o un grupo de personas.
  Para realizar el análisis de dicho diagrama podemos tener en cuenta los siguientes parámetros:
- Las distancias entre los valores actuales - valores futuros  y su comportamiento durante el ciclo.
- Debilidades y fortalezas de los actores y de esta manera ejecutar procesos de mejoramiento.

Teniendo en cuenta lo anterior y las variables dadas a continuación, realicemos nuestro diagrama de araña:

REFLEXIÓN:
Es evidente que siendo este proyecto pionero a nivel de la ciudad, estamos dando nuestros primeros pasos hacia su consolidación. Es por ello que al analizar nuestro diagrama de araña nos encontremos bastantes distantes del estado ideal. Se necesita aunar esfuerzos entre los diferentes gobiernos (nacional, departamental y municipal), la secretaria de educación,  nuestra institución y toda la comunidad educativa,  para que en el futuro el proyecto sea una realidad.

MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PID Y DEL PLANIFICADOR DEL PROYECTO

Diplomado de Formación Docente en Pedagogía Mediada con TIC

Matriz de valoración del portafolio Interactivo Digital –PID Y Planificador de Proyecto

Nombre del Maestro Estudiante	ADOLFO EDDER SAAVEDRA BENITEZ
Maestro Formador	LEDA DARNETH TROCHEZ
Url del PID	http://titainemcali2014.blogspot.com
Título del Proyecto	TRABAJANDO CON LAS FRACCIONES	Área	MATEMATICAS	Grado: SEXTO

Total 100 %	5		4		3		2		Observaciones
10%	Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
	Muestra claramente el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital  a través de menú	10%	Muestra el contenido y estructura del portafolio Interactivo Digital PID	8%	Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID	6%	Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital	2%
15%	Publicación en PID de las evidencias de la formación
	Integra claramente y de forma coherente con el PP todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de formación	15%	Integra todas las evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada	12%	Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada	9%	Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada	3%
10%	La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
	El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.	10%	El Planificador de Proyectos presenta el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.	8%	El Planificador de Proyectos presenta algunos aspectos   del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.	6%	El Planificador de Proyectos presenta muy pocos aspectos   del resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo.	2%
15%	Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área  de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
	Presenta claramente y articulados efectivamente los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, incluyendo preguntas orientadoras, el tema y los contenidos.	15%	Presenta articulados los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.	12%	Presenta los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.	9%	Presenta algunos contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, el tema y los contenidos.	3%
10%	La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
	El Planificador de proyectos incorpora el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje de manera clara y coherente, integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.	10%	El Planificador de proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.	8%	El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.	6%	El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.	2%
10%	La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
	El planificador de proyectos promueve las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y se  evidencia en la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC - habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….	10%	El planificador de proyectos presenta habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula e  integra actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC -. habilidades técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….	8%	El planificador de proyectos presenta superficialmente habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula, e integra la incorporación de habilidades Siglo XXI en los estudiantes pero no son evidentes las actividades para su desarrollo en los procesos de aprendizaje de los estudiantes apoyados con TIC	6%	El planificador de proyectos presenta muy pocas habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula y no presenta claramente evidencias de la incorporación de actividades que permiten el desarrollo de habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados con TIC.	2%
10%	Metodología de proyectos
	La metodología del proyecto evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.	10%	La metodología del proyecto evidencia alternativas de aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.	8%	La metodología del proyecto propone pocas alternativas que evidencien aprendizaje centrado en los estudiantes, actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.	6%	La metodología del proyecto no evidencia el aprendizaje centrado en los estudiantes, ni actividades relacionadas desde el enfoque de aprendizaje basado en proyectos apoyado con Tecnología.	2%
10%	Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
	Evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.	10%	Presenta el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar algunos de los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.	8%	Presenta parcialmente   el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.	6%	No se evidencia el cronograma de evaluación y la descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes.	2%
10%	Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
	El planificador de proyectos evidencia el apoyo claramente a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.		El planificador de proyectos evidencia apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.		El planificador de proyectos apoya en algunas ocasiones a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.		El planificador de proyectos no presenta apoyo a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros.
	RECOMENDACIONES GENERALES:
	PARES ACADEMICOS: Grupo coevaluador del proyecto de aula: Grupo 5. Viviola Barbosa y Jenny Castillo Par académico coevaluador del PID: Jenny Castillo

La evaluación del PID estuvo a cargo de la docente:Viviola Barbosa B.
La evaluación del PLANIFICADOR DE PROYECTOS estuvo a cargo de las docentes: Jenny Castillo Erazo y Viviola Barbosa B.

Planificador de proyectos2 copia from edderbenitez